Imagen: Shutterstock / GoodStudio

Autor. Manuel Domínguez Gómez, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Desde que en marzo las diferentes comunidades autónomas cerraran los centros educativos a causa de la pandemia, miles de profesores tuvieron que reciclarse en tiempo récord para poder impartir sus clases de forma online.

Durante el último trimestre del curso 19-20 hubo de todo: centros educativos que venían trabajando desde hacía años en la competencia digital y les costó menos, y otros que no supieron cómo afrontarlo y lo hicieron lo mejor que pudieron. Ambas opciones lícitas y válidas para los tiempos tan excepcionales que vivimos.

Fue entonces cuando docentes de todo el mundo ofrecieron su ayuda desinteresada a otros compañeros: creaban webinars en directo y se compartían por redes sociales para una mayor difusión; se compartían también recursos en abierto; y los cursos online sobre competencias digitales docentes se vieron rápidamente desbordados.

En estos momentos, equipos directivos y profesores están iniciando el curso 20-21, que estará marcado por la palabra que más han utilizado los docentes en estos tiempos: incertidumbre.

Nube de palabras resultante de la pregunta: ¿Qué tres sentimientos tienes ahora mismo como docente? Seminario en Competencias digitales docentes, UNIR.

Los docentes deben empezar por la creatividad

Pero, ¿cómo se prepara un docente frente a un curso tan complejo? Lo primero, con creatividad. No podemos dudar del gran potencial que tienen los docentes.

En segundo lugar, con mucho empeño, esfuerzo y horas de dedicación al aprendizaje, manejo y aplicabilidad en el aula de diferentes herramientas que pueden ayudarnos a mejorar la calidad educativa en tiempos de crisis y confinamiento.

Algunas de dichas herramientas pasan por paquetes educativos que integran diferentes aplicaciones con las que no solo se puede trabajar de forma individual, sino también de forma colaborativa como GSuite y Office365, entre otros. Esto nos solventa varios aspectos importantes: homogeneidad en el uso por parte de toda la comunidad educativa y la protección de datos.

Herramientas útiles

Si además el docente pretende enriquecer su tarea educativa (sea cual sea el escenario docente que se nos presente durante el curso 20-21) hay varias estrategias y técnicas educativas que potencian el aprendizaje constructivista y se adaptan a la metodología por proyectos, como la WebQuest.

Algunos expertos definen WebQuest como:

  • Un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.

  • Una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet.

  • Una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.

Otros autores como Manuel Area Moreira y Mª Dolores Romero Ortiz han investigado y trabajado acerca de esta estrategia que muchos docentes vemos como un recurso a retomar años después de su boom en el mundo educativo, ya que permite estructurar el contenido y ayudar al alumnado a que sea capaz de autogestionar su propio proceso de aprendizaje, además de incrementar la competencia digital tanto del docente como del discente.

La utilización de otras herramientas como Kahoot!, Socrative, Quizizz, la plataforma para el fomento de la lectura Ta-tum, o Cerebriti (hecha en España, con la que se crean y comparten juegos educativos), Symbaloo Lesson Plans (para la creación de itinerarios de aprendizaje), o la multiherramienta Genial.ly (también creación española) son ideales para hacer más atractiva cualquier situación de enseñanza-aprendizaje.

De vuelta a la enseñanza en las aulas, utilizar cualquiera de estas estrategias o herramientas nos obliga como docentes a reflexionar profundamente sobre los diferentes procesos educativos: diseño de situaciones motivacionales, función del docente, aspectos sociales, potencial didáctico de las mismas, contenidos a trabajar, metodología, recursos, proceso evaluador, etc.

En su versión educativa, la herramienta española Genial.ly permite la animación, la interactividad y la integración de diferentes contenidos. Genial.ly

Para cualquier situación educativa

También si pensamos en una situación de posible excepcionalidad durante el curso lectivo con una formación mixta (alumnos en situación de confinamiento que comparten jornada lectiva con alumnos con presencia física en el centro educativo) o en una situación de nuevo confinamiento por nuevos rebrotes de la pandemia que nos obligaría a poner de nuevo en marcha la formación online, los diferentes equipos de docentes tendrían que hacer un trabajo colaborativo para poner en marcha estas herramientas.

Ninguna de ellas nos va a resolver la situación específica de cada aula pero el docente, como elemento esencial en el proceso educativo, conocedor de la realidad de su aula y de las peculiaridades de su alumnado, ha de saber combinar con acierto la diversidad que nos ofrecen las tecnologías para convertirlas en TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), y eso, por ahora, ninguna herramienta es capaz de conseguirlo, salvo nosotros: los docentes.The Conversation

Manuel Domínguez Gómez, Profesor del Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales (UNIR). Director General y Pedagógico, Docente y Coordinador TIC del Colegio Bilingüe Divina Pastora (Arenas de San Pedro - Ávila), UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

 

Friday I’m in Love de The Cure

Se ha publicado la ORDEN de 5 de abril de 2017 por la que se convocan las pruebas de acceso a ciclos formativos de la formación profesional del sistema educativo.

Se puede acceder a todo el procedimiento, presentación de solicitudes, calendario, requisitos de los participantes, documentación a presentar, tasas, características y contenidos de los exámenes y exámenes de convocatorias anteriores pulsando sobre el primer enlace y al contenido de la orden pulsando sobre el segundo enlace.

Enlaces.

educarex FP

 

 

 

Autora: Carmen Moreno Dominguez

Socio-cultural context about the high school

"Luis de Morales" will be the Secondary High School in which this report will be developed. This High School is located in Arroyo de la Luz (Cáceres). It occupies an area of 6000 m2, and is placed at the entrance of the town, next to the river Pontones. Arroyo de la Luz is a town that has about six thousand inhabitants. The students of the High School "Luis de Morales" come essentially from the municipality of Arroyo de la Luz and from the town of Aliseda, located to the southwest and distant sixteen kilometres. Students residing outside the municipality of Arroyo de la Luz travel to the institute on a daily buses, using the school transport system enabled for this purpose. Both the students of Arroyo de la Luz and those of Aliseda are schooled at all levels offered by the centre: First and Second Cycle of E.S.O., Bachillerato and Training Cycles.

Description about the features, organization, facilities, students, teachers, departments, parental association and school council of the High School.

I) Features of the high school: This Centre was built in 1968. It became operational during 1968 to 1969 as Deputy Section Institute "The Brocense" Caceres, becoming High School on September 12, 1975. Related to this, it can be said that the Centre "Luis de Morales" became as High School of Secondary Education when it began to teach the lessons derived from the L.O.G.S.E. In the academic year 2001-02 the Medium-level Formative Cycle of Administrative Management was implemented and in the academic year 2004-05 the Higher Degree of Administration and Finance.

Regarding to the different entrances to the Centre, we can count three of them. Furthermore, it can be said that this high school has three different buildings: building A, or the main one, destined to direct teaching; building B, mainly devoted to the secretary and administrative services, and, finally, building C where the gymnasium is located. These three buildings will be described more carefully in the "Organization" section. Lastly, it can be said that this is a bilingual French language Centre and also, according to the projects this Centre belongs, it can be argued that it is associated with REBEX project (Network of School Libraries in Extremadura).

II) Organization and facilities: The Centre is divided into two main areas: the classroom area and the administrative area.

In the classroom area (building A), located on Carlos Barriga Street, there are twenty six classroom-groups. All of them have computers, one for every two students and one with printer for the teacher. In this area, there are also a Department of Studies, a Teachers' Hall, the Auditorium, Janitor Room, and the specific classrooms of Music, Plastic, Technology, Informatics, Audiovisuals and Support to the Practical Area. There are also the laboratories of Physics, Chemistry, Natural Sciences, Photography and Languages. There is also, on each floor, toilets for students.

The administrative area (building B) is located on Av. Virgen de Guadalupe, and it has two floors: on the ground floor, the Secretariat and the Administrator's (Secretario) office are located, and on the second floor, we can find the office of Management, the Department of Orientation, Complementary and Extracurricular Activities, the Teachers' Hall, the library, a Visiting Room and a small store. There are also toilets on this floor. This area also houses most of the collection of small-sized pictures of the IES "Luis de Morales", which is the result of the exhibitions that have been taking place since 1991, where artists, in exchange for the production of the catalogue which is published by the School, left a memory of their passage with a piece of work that they donated to the Centre.

The sports facilities with two tracks for the practice of different sports and a gym are in the playground (building C). In addition, in the yard, next to the gym, there is also painted space for games, such as chess and checkers to play in periods of rest.

III) Students: As it is written in a document entitled "certificate of enrolled students per course", and at the same time, signed by the director, it can be said that the number of students registered on October 17, 2016 for the academic year 2016/17 is three hundred and forty students. These students are divided into these following courses: first year of ESO, fifty one students; in the second year of ESO there are forty one students; in the first year of PMAR there are only seven students and in the second year of this course, only five. The first curse of PMAR is equivalent to the first year of ESO, and the second course is equivalent to the third year of ESO. These students, when they finish PMAR (first and second year), access directly to the fourth year of ESO. They are children who present curricular adaptations and do not follow the same rhythm as the rest of the students. That is why, here, learning and teaching are different. With respect to the third year of ESO, there are thirty eight students and in the fourth year of ESO thirty five. Now, in the first year of bachillerato (sciences), there are twenty two students; in the first year of bachillerato in the branch of humanities and social sciences, twenty three students. There are seventeen students in the second year of bachillerato of the Sciences and thirty four belonging to the second year of bachillerato of Humanities and Social Sciences. With regard to the Training Cycles, we have four courses: in the first year of middle grade course, specialized in Management and Administration, there are thirteen students, and in the second year of middle course in the specialty mentioned above, only eleven. Related to the first course of Higher Degree in Administration and Finance, the Centre accommodates twenty students and, in the second course of this same cycle with the same grade, twelve students. Apart from this, there are twelve additional students from the First Basic Professional Training course and we have the Second Basic Professional Training course with only three students. This makes a total, as it has been said above, of three hundred and forty students.

IV) Teachers and departments: With respect to the information related to the teachers and the different departments, I have had the opportunity to have access to a document elaborated by the Centre which records the number of teachers that the it has, the different departments that exist, and also, the names of each of the department head teachers. Taking this into account, we can say that the Centre has eighteen different departments. With only one teacher we have the departments of: Plastic and Visual Education, Philosophy, Religion and TICs. The departments of Physical Education, Natural Sciences, Physics and Chemistry, French Language and Music have two teachers. Moreover, the departments of Social Sciences are made up of three teachers. With four teachers, we have the departments of English language, Spanish Language and Literature and, finally, Mathematics. The Counseling Department has five professionals. This department includes attention to children with special educational needs and those who attend PMAR. Apart from this, the department with more teachers assigned is the one of the training cycles of Administration (Finance and Administrative Management). This also includes "Basic Professional Training". This makes a total of forty seven teachers, including the person specialised in Therapeutic Pedagogy and also, the person who is responsible of AL (Audition and Language).

V) Parent's association: In regard to the Association of mothers, fathers and students, the Centre has a document where the following is explained in detail: What an association of mothers and fathers is; Who can be part of it; What their purposes and their rights are, and last but not least, the statutes and where and how they register. Their functions are those in force in the regulations, for example: "Supporting families in everything that concerns the education of their children."

VI) School Council: School Council is understood, in any High School, as the organ of participation in the control and management of the different sectors that constitute the educative community. As it is set out in the current legislation, the School Council in the High School "Luis de Morales" is responsible for analysing and valuing the general management of the Centre, the development of the school performance and the results of the internal and external evaluations involving it. These are the two more relevant functions which have to be developed for the proper functioning of the Centre. Other important competences of the School Council in this High School are those that are regulated in the LOMCE. Some of these basic competences are: Evaluating the general School Year Teaching Planning of the Centre, without prejudice to the competencies of the teaching staff, in relation to planning and teaching organization; informing about the admission of students, according to what is established in this organic law and its development and so on.

Fichas de Información

por categorías profesionales.

Son remitidas a los centros educativos para que sean entregadas a los trabajadores y se exponen a continuación para su consulta.

 

Situaciones de embarazo

Protocolo de acoso psicológico 

Protocolo de Actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos de Extremadura.

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Fichas de Prevención y Guías de Prevención. (Elaboradas por el Servicio de Salud y Riesgos Laborales de Centros Educativos).

1 .RIESGOS GENERALES

Ficha de prevención- Almacenamientos seguros.
Ficha de prevención- Botellas de gases.
Ficha de prevención- Condiciones Termohigrométricas.
Ficha de prevención- El ruido.
Ficha de prevención- Escaleras de mano.
Ficha de prevención- Medios de extinción de incendios.
Ficha de prevención- Precauciones Universales ante riesgos biológicos.
Ficha de prevención- Riesgos durante la utilización de gases combustibles.
Ficha de prevención- Uso de fotocopiadoras.
Ficha de prevención- Uso seguro de aparatos eléctricos.
Ficha de prevención- Utilización de productos peligrosos.
Ficha de prevención- Vibraciones mecánicas.

Guía Primeros Auxilios.
Guía de selección y utilización de EPI.
Guía de prevención de riesgos en laboratorios.
Guía de Seguridad Vial.


2. ERGONOMÍA

Ficha de prevención- Estrés.
Ficha de prevención- Higiene postural.
Ficha de prevención- Manipulación manual de cargas.
Ficha de prevención- Pantalla de visualización de datos (PVD).


3. RELACIONES INTERPERSONALES.

Ficha de prevención- Relaciones saludables entre trabajadores.
Ficha de prevención- Comunicación interpersonal.
Ficha de prevención- Inteligencia emocional.
Ficha de prevención- Conductas que no deben ser permitidas en el lugar de trabajo.
Guía para la resolución de conflictos interpersonales.
Guía sobre el acoso psicológico en el trabajo.


4. DESEMPEÑO DOCENTE.

Ficha de prevención- Problemas de la voz en docentes.
Ficha de prevención- Conceptos introductorios sobre la conflictividad en los Centros Educativos.
Ficha de prevención- Alteraciones psicológicas en el alumnado.
Ficha de prevención- Recomendaciones para la prevención y manejo de la disruptividad.


5. MÁQUINAS Y HERRAMIENTAS MANUALES.

Ficha de prevención- Alicates.
Ficha de prevención- Cinceles.
Ficha de prevención- Cuchillos.
Ficha de prevención- Destornilladores.
Ficha de prevención- El formón.
Ficha de prevención- Escoplos y punzones.
Ficha de prevención- Limas.
Ficha de prevención- Llaves.
Ficha de prevención- Martillos.
Ficha de prevención- Sierras de mano.
Ficha de prevención- Tijeras de metal.
Ficha de prevención- El martillo percutor.
Ficha de prevención- El taladro.
Ficha de prevención- La amoladora.
Ficha de prevención- La lijadora.
Ficha de prevención- La sierra circular.
Ficha de prevención- La sierra de calar.

Guía de prevención de riesgos durante la utilización de herramientas manuales y máquinas portátiles.
Guía de prevención de riesgos en aulas de tecnología y pequeños talleres.
Guía de prevención de riesgos en soldadura.
Guía de prevención relativa al uso de electrodos de tungsteno toriado.


Además, podemos encontrar gran cantidad de información relacionada con la prevención en las páginas web de:
La Agencia Europea para la Seguridad y Salud en el Trabajo, organismo con sede en Bilbao que tiene entre sus objetivos fundamentales la difusión de información relacionada con esta materia.

El Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, que es órgano científico-técnico de referencia a nivel nacional en materia de Prevención de Riesgos Laborales. Entre otros servicios su web ofrece una recopilación convenientemente actualizada de normativa en materia de Prevención de Riesgos Laborales.

SIPREVEX, creada por La Consejería de Economía y Trabajo de la Junta de Extremadura, para promocionar la cultura de la Prevención de Riesgos Laborales. Entre otra información, incluye una recopilación de normativa autonómica relacionada con el tema.

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